她说：“学区和学校领导大多不知道可以帮助指导他们工作的实施科学。 所以他们行动迅速，没有计划。”人们不知道自己的角色，“所以老师们正试图制定干预措施。 ”同样，学校领导不确定如何为成功采用和实施创造条件，“所以他们专注于华丽的出版物和激烈的演讲，”她观察到，而不是实际规划：例如，在学校日历中留出时间进行协作规划，并安排辅导来支持实施。
她说：“我们需要为校长提供培训，让他们知道他们在寻找什么以及如何给出 英国电报数据库 良好的反馈，施的条件方面他们的工作应该是什么。 ”最后，戈德堡指出，课程开发人员“正试图制作他们认为教师会喜欢的东西，而不是将他们的材料与研究相结合，然后用它们来培训教师进行更有效的实践。
” “阅读战争”在我们学校里打响的时间比现在的战斗者还长。 这个简单的历史事实足以让研究型阅读教学的倡导者相信，他们在学校、学区和州议会中似乎已经取得的进展需要积极捍卫。 不是靠啦啦队和“激情演讲”，而是靠有效实施的课程和教学，为孩子们带来改变。